红杰幼儿园2016年度蒙氏课程观摩活动圆满结束

    2016年9月2日，我园蒙氏班进行了课程公开观摩活动，此活动主要像家长朋友们展示了蒙氏教育的基本教育理念：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。

    皮亚杰曾经说过：儿童在与环境的互动中积极建构其知识体系，从而获得智力的发展。瑞吉欧教育也强调环境是课程设计和实施的要素，是儿童与儿童之间、儿童与成人之间、儿童与物之间互动的关键性因素，是儿童发展的“第三位”教师。

    环境作为重要的教育资源，在《纲要》和《指南》中也被提升到较为重要的地位。幼儿正是在与环境的互动中获得各方面的能力和发展的，儿童心理学及脑科学的有关研究都表明：幼儿是有能力的、主动的学习者，他们能够在与环境的互动中获得各方面的发展。环境不再是一种背景、一种支持，而是一种活的课程。它要求教师不仅要用心创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一资源，以促进幼儿全面和谐地发展。在主题教育活动中，环境的设计就如同“骨架”一样，能够把主题活动涉及的各个方面和一系列呈现出来，留下教育的痕迹，给幼儿提供一个回顾已有经验、建构新知的线索和载体。

在这里，我们将环境分为几大区域:

日常生活区

 
包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等，培养日常生活自理能力，以及互助、爱物等好习惯。
 
感官区
培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习惯与能力。

数学区
使用直观教具玩数学。让孩子在学具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。

语文区
让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展，同时渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做准备。

文化区
蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具，使儿童在玩中探索科学的奥秘，从宏观到微观，培养对科学的兴趣。

儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。

蒙氏班孩子每日的“工作”从入园前的更衣整理开始

                                     ——每一种习惯，都是从日常行为中养成的。

开始工作了，领取工作卡签到

这是我们的工作毯哦

我们各自做着自己感兴趣的工作，自信满满呢

和小组成员一起学习的感觉真不错呢

马上就能吃到自己切的香蕉了，好激动哦

在蒙氏班，

    我们以儿童为主——为的孩子打造的一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。

    我们有充分的教具——孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应该是能提供丰富的教材（包括自然的、人文的），以诱发他自我学习的乐趣。

    我们主张不“教”的教育——反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。

    我们把握敏感期的学习——0~6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。蒙台梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”，而给予适切的学习。

我们从感觉、动作、肢能、语言和道德发展等方面，引导个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。

怎么样，您赞同这样的教学模式吗？您想让孩子在实践中学到知识吗？那就赶快加入我们吧，带您一起体验探索带来的乐趣。

红杰潜能智力开发乐园

咨询电话：0351-7560473    15034111547  王老师

园址：富士康南三门往南300米路西红杰幼儿园